الصورة المستخدمة لأغراض توضيحية. الصورة: ملف
ويطالب أولياء أمور طلاب المدارس الخاصة بإجراء تحول مماثل في مدارسهم، حيث أعلنت الإمارات العربية المتحدة عن التحول من الامتحانات التقليدية إلى التقييمات القائمة على المهارات لبعض طلاب المدارس الحكومية في الفصل الدراسي الثاني. ويعتقدون أن هذا النهج الجديد قد يفيد أطفالهم بشكل كبير من خلال تقليل التوتر وخلق بيئة تعليمية أكثر جاذبية.
حصة محمد، المقيمة في أبوظبي وأم لطفلين صغيرين يدرسان في مدرسة خاصة، متحمسة بشكل خاص لهذا الاحتمال. أطفالها، الذين هم في الصف السادس والثالث، متحمسون لإمكانية الحصول على فصل دراسي خالٍ من الامتحانات التقليدية.
وترى حصة أن هذا التغيير المحتمل يشكل راحة كبيرة لعائلتها. وتقول: “إن فكرة قضاء فصل دراسي بدون امتحانات فكرة رائعة. فهي تسمح لأطفالي بالتركيز بشكل أكبر على التعلم بدلاً من الضغط عليهم للدراسة من أجل الاختبارات”. وتضيف: “بالنسبة لطفلي الأصغر سناً، فإن الضغط المستمر للامتحانات قد يكون مقيداً للغاية. وهذا النهج الجديد يجعلهم متحمسين للتعلم ويساعدهم على الانخراط في دراستهم بشكل أكثر انفتاحاً”.
ابق على اطلاع بأحدث الأخبار. تابع KT على قنوات WhatsApp.
وفي الشارقة، تدعم إيميلي دييغو، وهي أم أرمنية مغتربة، التغيير أيضًا. وتسلط الضوء على معاناة ابنها من التوتر المرتبط بالامتحانات، قائلة: “عندما ناقشت إعلان التقييمات الخالية من الامتحانات في المدارس الحكومية مع ابني، كان يشعر بالغيرة. وغالبًا ما يصبح قلقًا للغاية بشأن الامتحانات، على الرغم من كونه طالبًا متفوقًا. يمكن أن يكون الضغط والخوف من عدم الأداء الجيد أمرًا ساحقًا”.
وأعربت مزنة علي الزيودي، وهي أم لأربعة أبناء بعضهم يدرس في مدارس خاصة، عن استحسانها للنهج الجديد. وقالت: «هذا قرار جيد للطلاب لأن الفصل الدراسي الثاني ضيق للغاية، وكنا نتطلع إلى هذا التغيير منذ فترة طويلة». وتأمل الزيودي أن يتم تطبيق النظام في المدارس الخاصة في المستقبل، مضيفة: «سيكون تغييراً إيجابياً للطلاب».
هل سيتم تطبيقه في المدارس الخاصة قريبا؟
وفي ضوء تحول دولة الإمارات العربية المتحدة نحو التقييمات القائمة على المهارات، صحيفة الخليج تايمز تواصلنا مع خبراء تعليميين من المدارس الخاصة لفهم ما قد يعنيه هذا للطلاب والمدارس.
وتنظر أمل دالي باي، نائبة رئيس قسم التعليم الابتدائي في مدرسة نورد أنجليا دبي، إلى هذا التحول بإيجابية، وتسلط الضوء على إمكاناته في تعزيز مشاركة الطلاب. وأوضحت: “إن الانتقال إلى التقييمات القائمة على المهارات من شأنه أن يجعل التعلم أكثر صلة بالتطبيقات في العالم الحقيقي، وتعزيز التفكير النقدي والإبداع الضروريين للنجاح في المستقبل”.
ومع ذلك، أشارت إلى مخاوف محتملة قائلة: “قد يكون هناك بعض القلق بين الطلاب وأولياء الأمور بشأن غياب الدرجات الرسمية والمعايير الدولية”.
وتتوقع دالي باي اعتماد هذه الطريقة التقييمية تدريجياً بين المدارس الخاصة. وقالت: “إن الطلب على تعليم أكثر شمولاً هو الدافع وراء هذا التغيير”، مشيرة إلى منهج DICE في مدرسة NAS دبي، والذي يدمج التعلم متعدد التخصصات. وأضاف: “ستكون توقعات الوالدين والتوافق مع الاتجاهات التعليمية العالمية أمرًا بالغ الأهمية في هذا التحول”.
وتؤكد رانيا حسين، نائبة مدير المدرسة في مدرسة SISD السويسرية الدولية بدبي، أن هذا التحول يتماشى بشكل وثيق مع الممارسات المتبعة في برامج البكالوريا الدولية. وأشارت حسين إلى أن “برنامجي المرحلة الابتدائية والمتوسطة يركزان على تقييم مهارات الطلاب بدلاً من الحفظ عن ظهر قلب. وهذا النهج يعد الطلاب لمواجهة تحديات العالم الحقيقي المعقدة”. ومع ذلك، أقرت بأن المدارس الخاصة قد تكون بطيئة في تبني هذه التغييرات ما لم تقم مجالس الامتحانات بتحديث معاييرها. وقالت: “ما لم تغير هذه المجالس أساليب التقييم الخاصة بها، فمن المرجح أن تستمر المدارس في اتباع النماذج التقليدية”.
وأشارت حسين أيضًا إلى أن المشاريع القائمة على المهارات تقدم انعكاسًا أكثر ثراءً لفهم الطلاب مقارنة بالامتحانات التقليدية. وأوضحت: “تؤكد الأبحاث أن المشاريع لا تقيم فقط الاحتفاظ بالمعلومات ولكن أيضًا القدرة على تطبيق المعرفة في سياقات عملية”. وبينما أدركت الفوائد، أشارت أيضًا إلى التحديات المحتملة المرتبطة بالطبيعة الذاتية للتصنيف التقييمي.
الدكتور أيمن النجار، نائب رئيس الجامعة لشؤون التعليم في جامعة برمنجهام دبي. الصورة: مقدمة
ويرى الدكتور أيمن النجار، نائب رئيس جامعة برمنجهام دبي لشؤون التعليم، أن التحول نحو التقييمات القائمة على المهارات يشكل خطوة نحو التعلم الأعمق والأكثر تفاعلاً. وأضاف: “إن التركيز على التطبيق العملي والمهارات الحياتية يساعد الطلاب على تطوير التفكير النقدي والقدرة على حل المشكلات”. ويعتقد الدكتور النجار أن المدارس الخاصة الملتزمة بالتعليم التقدمي قد تتبنى هذه الطريقة، متأثرة “بالفلسفة التعليمية الشاملة والموارد المتاحة والإمكانات لتحسين نتائج الطلاب”.
وأقر بالتحديات التي قد يفرضها هذا التحول، بما في ذلك التغييرات الكبيرة في تصميم المناهج وضمان التقييم المتسق. ونصح قائلاً: “سيحتاج المعلمون والموظفون إلى تنمية مهنية كبيرة للتكيف بشكل فعال”. “في حين يعد التحول بفوائد مثل إعداد أفضل للقوى العاملة والتعلم الشخصي، فإنه يتطلب أيضًا الدعم المستمر والموارد اللازمة للتنفيذ الناجح”.
