تكثف المدارس في دولة الإمارات العربية المتحدة تركيزها على تعزيز تدريب المعلمين من خلال الاستثمار في برامج تحسين المهارات. تلعب هذه المبادرات دورًا حاسمًا في رفع التصنيفات الإجمالية لهذه المؤسسات التعليمية بسرعة.
وشدد العديد من مديري المدارس على أهمية تحسين مهارات المعلمين لدعم الابتكار والتكيف. وأوضحوا أنه عندما يكتسب المعلمون مهارات جديدة، يمكنهم تقديم أفكار واستراتيجيات جديدة إلى الفصل الدراسي والمدرسة.
تستهدف هذه البرامج التدريبية التي تكتسب قوة جذب على وجه التحديد مجالات مثل تطوير المناهج الدراسية والقيادة وإدارة السلوك للمعلمين.
كن على اطلاع على اخر الاخبار. اتبع KT على قنوات WhatsApp.
وقال برامود ماهاجان، مدير مدرسة الشارقة الهندية: “شهدت مدرستنا تحسناً في التقييمات بسبب برامج تدريب المعلمين وتحسين المهارات. من المؤكد أن بدء البرنامج التدريبي في عام 2021 ساعد في تصنيف المدرسة، حيث تم تصنيف المدرسة الآن على أنها “جيدة” من “مقبولة”.
“هناك تحول في المناهج ومنهجيات التدريس هذه الأيام. وهذا ينطوي على جهود كبيرة في محو التعلم وإعادة التعلم وتحسين المهارات ودعمها. ولذلك، يعد التركيز على التدريب والتطوير أمرًا بالغ الأهمية.”
أثناء إجازة الطلاب في الشارقة يوم الجمعة، يخضع المعلمون لبرنامج أسبوعي لتحسين المهارات من الساعة 7 إلى 10 صباحًا. ويشارك حوالي 450 معلمًا في المدرسة أسبوعيًا في هذه الدورات التدريبية بقيادة ستة مدربين. من بينهم، هناك سيد CBSE بالإضافة إلى مدرب معتمد من SPEA.
وأضاف ماهاجان: “تتناول أبحاثنا موضوعات تربوية من فنلندا والمملكة المتحدة والإمارات العربية المتحدة. لقد تحول تركيز التعلم إلى المناهج القائمة على الكفاءة. وتغطي الموضوعات التعلم التعاوني وفصول التفكير والتعلم عالي الأداء (HPL) إن فن طرح الأسئلة الخصبة، والتفكير التصميمي، وصياغة الأسئلة ذات النهايات المفتوحة أو المغلقة، وتحديد “وقت الانتظار” المثالي للحصول على الإجابات، هي بعض المواضيع التي تتم مناقشتها على نطاق واسع.
برامود ماهاجان
وقد أقامت العديد من المدارس تعاونًا كبيرًا مع كيانات عالمية لتحسين مهارات المعلمين ولأغراض التدريب.
وقالت غدير أبو شامات، نائب الرئيس الأول لشؤون التعليم في مجموعة جيمس للتعليم والمشرف/الرئيس التنفيذي لمدرسة جيمس الخليج الدولية: “من المهم تلبية المتطلبات المتطورة لقطاع التعليم. في GEMS Education، لدينا استراتيجية تعليمية مدتها ثلاث سنوات، حيث يتمثل أحد الأهداف المتعلقة بالتطوير المهني الوظيفي في التأكد من أن كل عضو في فريق التعليم لديه مسار شخصي للتطوير المهني المستمر (CPD) لعام 2025. ولتحقيق هذه الغاية لقد قمنا بتطوير شراكات هادفة مع هيئات دولية مثل أكاديمية الملكة رانيا للتعليم، بلو سكاي، IBO وHPL».
يتضمن نهج المدرسة أفضل الممارسات ويشرك مؤلفين وخبراء بارزين. يشارك هؤلاء الأفراد رؤى حول نماذج مثل استراتيجيات التدريس عالية التأثير، وتعزيز التدريس التأملي، وجعل التعلم ممتعًا، وضمان التخطيط الفعال للتعلم الأمثل، وتعزيز التفكير النقدي، والتدريس بشغف.
لاريسا ميلن
وقالت لاريسا ميلن، رئيس قسم التدريس والتعلم والتقييم في مدرسة دوايت دبي: “لقد قمنا بزيارة المؤلفة والخبيرة كاث مردوخ إلى مدرستنا وتقديم ورش عمل حول التعلم القائم على الاستقصاء لتعزيز التفكير النقدي. بالإضافة إلى ذلك، قام المؤلف والخبير الدكتور ريك سيمز أيضًا بتقديم ورش عمل حول نظرية المعرفة وكيف يمكننا استخدامها لتعزيز التفكير النقدي عبر المنهج الدراسي.
يسلط القادة التربويون الضوء على أن مثل هذه المشاريع لعبت دورًا محوريًا في تعزيز ثقافة التعلم المستمر والنمو بين المعلمين وغير المعلمين عبر المجموعات المدرسية.
وقال ماثيو بورفيلد، نائب الرئيس الأول للتعليم في مجموعة جيمس للتعليم والمدير التنفيذي/الرئيس التنفيذي لمدرسة جيمس فاوندرز – دبي: “إن ما يميز قائد التطوير المهني العنقودي (CPDL) هو نهجه الشامل، الذي لا يدعم المعلمين فحسب، بل يدعم أيضًا مساعدي التدريس، مساعد دعم التعلم (LSAs)، وموظفو الاستقبال، وجميع فرق الاستقبال والإدارة داخل المدرسة. وتضمن هذه الاستراتيجية الشاملة دعمًا مخصصًا وفرص تطوير لكل عضو في المجتمع التعليمي، بدءًا من موظفي الخطوط الأمامية وحتى مديري المدارس.
