قد تثني القيادة العليا في المدارس معلميها عن تدريب طلابهم بشكل خاص لأن ذلك قد يؤدي إلى تضارب محتمل في المصالح.
بالإضافة إلى ذلك، يحتاج المعلمون العاملون في المدارس العامة أو الخاصة عادةً إلى “شهادة عدم ممانعة” (NOC) من صاحب العمل قبل تقديم الدروس الخصوصية.
وفي حديثهم مع صحيفة الخليج تايمز، يقول العديد من مديري المدارس أنه إذا تم السماح بالدروس الخصوصية، فيجب أن تقتصر هذه الممارسة على فصول المستوى الثانوي وما بعده، حيث قد يحتاج الطلاب في هذه المرحلة إلى مساعدة إضافية في التحضير للامتحانات الخارجية.
يأتي رد الفعل هذا في أعقاب الأخبار الأخيرة التي تفيد بتشريع الدروس الخصوصية في دولة الإمارات العربية المتحدة، حيث أعلنت السلطات عن تصريح جديد يسمح للمعلمين بتقديم دروس خارج المؤسسات التعليمية.
يقول المعلمون على مستوى المدرسة أنه على الرغم من أن المعلمين لديهم رؤى فريدة حول قدرات طلابهم واحتياجاتهم، فإن تدريب تلاميذهم قد يخلق تحديات في الحفاظ على الموضوعية أو العدالة، خاصة في المواقف التقييمية.
تجنب تضارب المصالح
تقول تسنيم عثمان، مديرة المرحلة الثانوية في مدارس بريستين الخاصة: “أعتقد أن الطلاب بحاجة إلى دعم إضافي، خاصة على المستويين A وAS. وعلى الرغم من وجود فصول دراسية ممتدة في المدارس، يحتاج بعض الطلاب إلى مزيد من التعزيز حيث يمكن للرسوم الخاصة أن تلعب دورًا مهمًا حيث يمكن للدروس المصممة خصيصًا لتلبية احتياجات التلاميذ الخاصة تحسين الأداء.
تسنيم عثمان
وتشير إلى أن الشفافية بشأن التوقعات، وتجنب تضارب المصالح، وضمان العدالة في التقييمات أمر بالغ الأهمية في الحفاظ على هذا التوازن.
“يجب أن يكون لدى المدارس مجموعة من الإرشادات والسياسات العامة التي لا تؤدي إلى تضارب المصالح. لا ينبغي للمعلمين أن يقوموا بتدريس طلابهم، حيث يمكن لبعض التحيزات أن تتسلل إلى داخلهم. وهذا ما تتمسك به مدرستنا. وتقول: “يجب أن يقتصر التدريب الخاص على الصفوف الثانوية وما فوقها حيث قد يحتاج الطلاب حقًا إلى المساعدة”.
يسلط مديرو المدارس أيضًا الضوء على أنه من خلال المبادئ التوجيهية والحدود الواضحة، يمكن للمعلمين في كثير من الأحيان تدريب الطلاب بشكل فعال مع الحفاظ على الاحترافية والإنصاف.
وقالت ساجدة البشير، مساعدة مدير المدرسة في مدرسة Royal Grammar School Guildford Dubai: “لدي بعض المشاعر القوية تجاه الدروس الخصوصية. إذا تم ذلك، فيجب أن يتم ذلك وأن يتم تصميمه بشكل جيد.
قال المعلم الأردني الذي يعمل في هذه المهنة منذ 28 عاماً: “لقد سألني الناس طوال مسيرتي المهنية إذا كنت أرغب في إعطاء دروس خصوصية وكنت أرفض دائماً”.
“ليس الأمر وكأنني ضد الفكرة. وأضاف مدرس التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية أن سبب قول ذلك هو أن الأمر لم يكن قانونيًا حتى الآن ولم يكن لدي الوقت الكافي للقيام بذلك.
ساجدة البشير
المعلمين بالإحباط
يوضح المحاربون القدامى في هذا المجال أنه يمكن للمدارس إجراء استثناءات إذا واجه الطالب صعوبات تعليمية غير عادية.
قال لاتا ناكرا، مدير مدرسة جيه إس إس الدولية بدبي: “على الرغم من أننا لن نكون صارمين للغاية بشأن إنشاء المعلمين وسيلة للحصول على دخل إضافي، إلا أننا بالتأكيد لا نشجع معلمينا على تدريب طلابهم أو حتى طلاب آخرين في نفس المدرسة”.
ويؤكد ناكرا أنه لتحقيق ذلك، سيتعين على المعلمين تخصيص وقت بعيدًا عن بعض الأسئلة الأخلاقية التي تثار حول العدالة والمعاملة التفضيلية.
وأضافت: “لكن بصراحة، رواتب المعلمين ليست جذابة للغاية، وبالتالي قد يحتاج البعض إلى اللجوء إلى التدريب الخاص لإعالة أسرهم”.
عند مناقشة ترويج المعلمين لخدماتهم، يقول ناكرا إن المعلم الماهر يميل بشكل طبيعي إلى اكتساب التقدير بين أولياء الأمور والطلاب. “أما بالنسبة للإعلان عن خدماتهم، فأعتقد أنه لا يمكن للمعلم الجيد أن يظل مخفيًا عن أولياء الأمور والطلاب… فالخبر ينتشر ويتم التواصل مع المعلمين لتقديم دعم إضافي.”
“يجب أن يُسمح بهذا فقط للصفوف الثانوية حيث يحتاج الطلاب إلى اجتياز امتحانات المجلس أو الاختبارات العامة الأخرى. (ينبغي ألا يكون هناك) أي تدريب خاص في المرحلة الابتدائية، حيث يمكن للوالدين التدخل ومساعدة طفلهما إذا كان المفهوم غير واضح. لذا، فرغم أنني أوافق على إنشاء المعلمين وسيلة لتحقيق دخل إضافي، فمن المؤكد أن هذا لا يمكن أن يكون على حساب كفاءتهم في التدريس في الفصول الدراسية. (ومع ذلك)، قد يزدهر بعض الطلاب فقط من خلال المساعدة الفردية، لذلك لا يمكن استبعاد التدريب الخاص تمامًا.
