صورة الملف
يقوم المعلمون في دولة الإمارات العربية المتحدة بتجهيز الطلاب لأدوار مستقبلية تركز على الذكاء الاصطناعي مثل رئيس قسم شخصية الآلة، ومدير فريق الإنسان والآلة، ومسؤول إعادة تدوير النفايات الفضائية، إلى جانب العديد من الآخرين.
على الرغم من أن مثل هذه الوظائف قد تبدو غير تقليدية حتى الآن، إلا أن مديري المدارس هنا أكدوا على أن التعاون بين الإنسان والآلة من المقرر أن يصبح اتجاهًا تعليميًا رئيسيًا على مستوى المدرسة. وأشاروا أيضًا إلى أنهم بدأوا بالفعل في إعداد الطلاب لهذا التحول.
وفي خطوة استباقية، ستضم مدارس دبي قريباً معلمين متخصصين في الذكاء الاصطناعي. أعلنت السلطات أن أفضل 10 معلمين يدمجون الذكاء الاصطناعي في أساليب التدريس الخاصة بهم سيتم تكريمهم في 2025 AI Retreat.
كن على اطلاع على اخر الاخبار. اتبع KT على قنوات WhatsApp.
وفي معرض تعليقه على الاستراتيجيات المتعلقة بكيفية تعيين المعلمين المؤهلين في مجال الذكاء الاصطناعي في المدارس، والذين سيعملون على تعزيز المشهد التعليمي، قال نارجيش خامباتا، مدير أكاديمية جيمس الحديثة والنائب الأول للرئيس لشؤون التعليم في مجموعة جيمس للتعليم: “الإنسانية لقد نجت دائمًا من مثل هذه الحوافز التطورية، ومع قدرة معلمينا على إتقان هجوم الذكاء الاصطناعي، نحن واثقون من أن الطلاب يطورون عقلية النمو وأنهم سيكونون قادرين على مواجهة أي تحديات والتعامل معها – بما في ذلك وظائف المستقبل مثل رئيس القسم. شخصية الآلة، ومدير فريق العمل بين الإنسان والآلة، وأداة إعادة تدوير النفايات الفضائية، كما اقترحتها 8 مليار فكرة.
نقلاً عن تقرير المنتدى الاقتصادي العالمي لمستقبل الوظائف لعام 2023، أكد خامباتا أن التقرير يشير إلى أن المهارات الأربع الأولى في الارتفاع هي التفكير التحليلي، والتفكير الإبداعي، ومحو الأمية التكنولوجية، والفضول والتعلم مدى الحياة.
وأضافت: “إن اعتماد الذكاء الاصطناعي والأتمتة سيفرضان الانتقال من تجميع المعلومات إلى التفكير التحليلي والإبداعي”.
وحدات تدريبية للمعلمين
وتماشياً مع مخطط دبي العالمي للذكاء الاصطناعي، الذي يهدف إلى تسريع اعتماد تطبيقات الذكاء الاصطناعي، أعلنت دبي أيضاً في وقت سابق عن خطة لتدريب مليون شخص في مجال الذكاء الاصطناعي على مدى السنوات الثلاث المقبلة.
وفي توضيحه لكيفية قيام المدارس بدمج هذه الوحدات التدريبية لمعلميها، أضاف خامباتا: “يمكن القيام بذلك من خلال برامج التطوير المهني، وتخصيص وقت التدريب، والبنية التحتية اللازمة، والحوافز”.
“لقد اعتمدنا في مجموعة جيمس للتعليم النظام البيئي للذكاء الاصطناعي منذ عدة سنوات – ليس أقلها من خلال إنشاء مركز التميز للذكاء الاصطناعي والروبوتات في أكاديمية جيمس دبي الأمريكية، بالإضافة إلى إنشاء المحرك العصبي التعليمي الخاص بنا (ANET) والذي تم تطويره بالفعل وقالت: “مساعدة المعلمين على أتمتة المهام من خلال أنظمة GEMS IP”.
Al يسمح بكفاءة أفضل في المهام الإدارية
كما سلط قادة المدارس الضوء أيضًا على ظهور الذكاء الاصطناعي، حيث لاحظ المعلمون بالفعل تحسنًا في الكفاءة في التعامل مع المهام الإدارية، مما يمكنهم من قضاء المزيد من وقت التدريس مع الطلاب.
وأوضح المعلمون أن الأدوات التي تعمل بالذكاء الاصطناعي يمكنها أيضًا تخصيص المحتوى ليناسب الاحتياجات الفريدة لكل طالب، مما يوفر تجارب تعليمية مخصصة تستوعب مختلف أنماط التعلم وسرعاته.
وقالت ليزا جونسون، مديرة الأكاديمية الأمريكية للفتيات: “لقد أبلغ المعلمون (بالفعل) عن زيادة الكفاءة في إدارة المهام الإدارية، مما يسمح لهم بتخصيص المزيد من الوقت للتعليم المباشر ودعم الطلاب. يمكن للأدوات المدعومة بالذكاء الاصطناعي تكييف المحتوى لتلبية الاحتياجات الفردية لكل طالب، وتوفير تجارب تعليمية مخصصة تلبي أنماط وخطوات التعلم المتنوعة.
تعزيز القدرات المهنية
وأكد المعلمون أن الأتمتة يمكن أن تعزز بشكل كبير كفاءة التدريس والتعلم.
وقال محمد علي كوتاكولام، مدير مدرسة الخليج الهندية الثانوية بدبي: “نحن نقدر ونرحب بمبادرة حكومة دبي لتمكين معلمينا بمهارات الذكاء الاصطناعي لتعزيز قدراتهم المهنية. هناك حاجة متزايدة لتدريب المعلمين وبرامج محو الأمية الرقمية لضمان التكامل الفعال للذكاء الاصطناعي في التعليم.
تدريس النهج الأخلاقي للطلاب
قال المديرون إن مدرس الذكاء الاصطناعي يجب عليه أولاً أن يفهم أخلاقيات استخدام الذكاء الاصطناعي حتى يتمكن من تدريس نفس الشيء لطلابه.
وقال سايمون هربرت، مدير المدرسة/الرئيس التنفيذي لمدرسة جيمس الدولية – الخيل: “يتعلم الطلاب كيفية البحث والحصول على المصادر بشكل مناسب، مع اتباع نهج أخلاقي، بقيادة موظفين ذوي خبرة. يفهم المعلمون المتعلمون بالذكاء الاصطناعي أيضًا متى وكيف يتم تعزيز الذكاء الاصطناعي لمواجهة التحديات المعرفية. لا ينبغي أبدًا أن يكون الذكاء الاصطناعي مجرد أداة وظيفية، بل يجب أيضًا أن يكون وسيلة لتطوير الطلاب معرفيًا.
وأشار المديرون أيضًا إلى أن استخدام الذكاء الاصطناعي لن يحل محل أهمية التعاطف ولا فوائد التعاون التي تتطلب كلاً من الذكاء العاطفي والذكاء.
قال هربرت: “من المهم للغاية أن تقوم المدارس بتطوير المتعلمين الذين يتمتعون بالمهارات الاجتماعية والعاطفية، ومهارات الإدارة الذاتية، والتعاطف من خلال التعلم الخدمي”.
اقرأ أيضا
